1. כיום אין בישראל גורם ממשלתי המתווה מדיניות בתחום של חינוך בלתי פורמלי, ואין חובה לספק חינוך מסוג זה לאף קבוצה באוכלוסייה. במצב דברים זה, שגשוגו של החינוך הבלתי פורמלי ברשות המקומית נתון להחלטתו של ראש הרשות, ומסקירה מקיפה שערכה האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים , עולה כי קיימת שונּות עצומה בין המחויבות הרעיונית והתמיכה הכספית של ראשי רשויות מקומיות בתחום. שונות זו מצמצמת את ההזדמנויות של ילדים.ות, בני נוער וצעירים.ות בישובים מאשכולות סוציואקונומיים נמוכים, להיחשף לפעילות מסוג זה או להשתתף בה.

2. ילדות בצל מצוקה, מצבי סיכון וקשיי הלמידה הנלווים, עלולה להשפיע על הילדים לכל משך חייהם. הדרך לשינוי משמעותי במסלול החיים תלויה בבניית תמונת עתיד בהירה וחיובית עבור הילד.ה. מחקר של הג'וינט (2014) מראה שדבר זה אפשרי רק אם הילד.ה יחווה את הסביבה כטובה לצרכיו ועמידה בפני התקפותיו ובפני דפוסי ההימנעות העוזרים לו להתגונן מפני הפגיעה בדימוי העצמי. התמודדות כזו דורשת מצידה יצירת קשר של אמון בין מבוגר.ת לילד.ה: קשר שבאמצעותו יוכל התלמיד לפתח דפוסי התמודדות חלופיים, שאינם מחייבים אותו להימנע מן התחום המפגיש אותו עם חולשותיו, אך גם אינם מותירים אותו חשוף ופגיע. מבוגרים.ות שאינם נרתעים ומתמידים בהזנה ובתיווך, מאפשרים לילדים להתנסות בלמידה ובחִיברות בסביבה בטוחה, המלווה ברגעים של תובנה עצמית. התממשות התקווה לזכות בזולת אוהב, מסייעת לילד.ה להתפתח באופן בטוח וייחודי, לחלום ולהאמין בכוחותיו.ה ולממש את החלומות.

3. התוכנית המוצעת כאן, "יוצרים חלום" הינה תוכנית שצמחה מהשטח – מבת שירות לאומי – שזיהתה את הצורך האקוטי של ילדי.ות הפריפריה הגאוגרפית חברתית-כלכלית בתמיכה לימודית ופעילויות העשרה יצירתיות בתחומי האומנות שיסייעו להם.ן לשנות את תפיסתם העצמית, יכולותיהם וכישרונותיהם. ככל שבת עמי תקבל מימון ותהפוך את זה לפרויקט בעל מימון חיצוני באופן רחב יותר, ככה ניתן יהיה לממש את הפוטנציאל האדיר המצוי בקרב פרויקט זה.